微格训练教师技能培训平台官方版是中国教育技术协会微格教学专业委员会专为广大师范生以及教师打造教学技能学习培训平台，在这里你可以学习更多的教师职业技能，通过学习观摩优秀的教师的教学课堂，不断实践，与其他教师相互交流等多种方式，逐步提升自己的专业技能。
微格教学是一个有控制的实践研究系统，它通过对课堂上的教学行为进行分解，使学习者有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。
它是建筑在控制论、还原论和现代技术基础上，系统训练教师教学技能的理论和方法。
它使得教育家能够像科学家剖析分子那样来研究复杂的教育现象。
微格教学起源于20世纪60年代初期，是由美国斯坦福大学艾伦（D.Allen）教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），对师范生或在职教师进行课堂教学技能培训的一种方法。
微格训练一般包括以下几个步骤：
（1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和行为模式。
（2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。
（3）确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
（5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将N.A.弗朗德（N.A.Flanders）的师生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。
（6）修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
如何搞好教学？
微格训练，口袋里的自我提升工具！
这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
所以微格教学也可以被称为“微观教学”或“小型教学”。
利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格训练
为师范生及新教师训练、提升教学技能提供便捷的工具。
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