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一直以来，乡村教师的补充绝大多数来源于刚毕业的大学生，并期望这些入职后的新教师就此扎根乡村，终身从教。这种思路有待拓宽或转变。
由于城乡经济和社会发展之间差距的存在，实际上从自身生活、工作等各个方面来衡量，越是青年教师越不适应于乡村环境。正如《乡村青年教师激励的政策支点在哪里》一文中所分析的那样，青年教师的婚恋和人际交往正是需要沐浴现代生活阳光的时候，其之前在大学校园中所接触的生活环境与乡村环境差距很大，如果一毕业就到乡村，生活和居住上的实际差别和心理落差打击了其在乡村从教的热情和积极性。这也是近些年来一些地方教师招聘时报考人数不足或报考后又弃考，即使上岗后弃岗率也居高不下的重要原因。
作为入职的重要起始阶段，许多年轻的大学毕业生有理想有激情有情怀，他们曾经是、现在是、将来依然能够成为乡村教师补充的重要源泉。但不能就此形成固化思维，把乡村教师补充和年轻大学毕业生之间画上等号或者是约等于号。
我认为，发展乡村教育，补充乡村师资应有效地发挥城镇教师的作用，大力推选城镇教师到乡村交流轮岗机制。但这种交流轮岗不应该是被迫的，应该通过增加生活补贴、交通补贴及职称、荣誉方面的激励措施，鼓励城镇教师在自己适宜的时机内成为自选动作。
1.体温检测统计班级选择样式进行了修改
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